理论资讯2015年第3期

  • 来源:宣传部
  • 更新时间:2015-05-06
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理论资讯

2015年第3期(总第8期)

中国矿业大学党委宣传部              2015年5月4日

世界一流大学发展的启示

南京大学党委副书记  朱庆葆

中国矿业大学的各位领导、老师大家下午好:

很荣幸有这个机会到矿大来学习交流。在我心目中矿大是一所办学特色十分鲜明的大学,同时也是全国最好的大学之一,更是一所令人敬仰的大学。

我这次报告的题目是“世界一流大学发展的启示”,主要讲三个方面的内容:一是世界一流大学的主要标志。我们现在概念谈得比较多,到底什么是世界一流大学,它的内涵指的是什么?二是世界一流大学发展案例分析。世界级大学成功的案例,我会重点给大家介绍一些。建校历史比较短但是发展非常快,用短暂的时间赶超世界一流大学的学校,对我们国家建设一流大学具有借鉴的意义。三是中国的世界一流大学建设。给大家介绍一些我们国家目前世界一流大学建设最新的状况,比如说取得的成绩、存在的困难和问题。我个人也会提出一些建议,比如中国一流大学建设的道路该怎么走,当然很多是我个人看法,可能有很多不对的地方,希望矿大的领导和老师多批评指正。

一、世界一流大学的主要标志

世界一流大学主要标志是什么?换句话说,到底什么是世界一流大学?这个在教育界没有一个固定的说法,现在中国人对世界一流概念谈得比较多,但在教育界没有一个固定的称谓。事实上,世界级大学与世界一流大学还有差距,或者说翻译成世界知名的大学、世界高水平大学。我个人觉得没有那么复杂,我把它归结为简单的一句话,容易理解,就是所谓世界一流大学就是世界公认的最好的大学。说很简单,但是又不简单,不简单在于说世界公认是最好的,就不单单是一个地区、一个国家公认最好的。那么问题就来了,有的老师可能会问,那谁代表世界公认呢?到底谁说的算呢?《泰晤士报》、QS、上海交大也搞了每年的世界大学排名,影响很大,似乎他们代表了一种公认。坦率地说,大学排名很多是专家支撑的,它讲了一定的道理,但那仅仅是从不同角度来做的大学的排名,并不一定是客观公正的,仅仅是个参考。那么到底谁代表世界公认?以前我在教育部作报告的时候领导也问过。很简单,就是在座的各位,或者说由在座各位你们的孩子决定,由考生和家长决定。大家想一下,假设今天有些领导孩子考大学,如果可以在全世界范围内选择大学,你会让你的孩子选择去什么样的大学读书?你肯定不会送你的孩子去XX大学或者类似的大学,而是去选择耶鲁、剑桥、牛津,这是很自然的一种选择。当全世界的优秀的年轻人和家长都这样来选择的时候,世界公认就出来了。表面上看不清摸不准世界公认,实际上其实有一杆秤,家长心里是有把尺子的,优秀的青年人和考生心里是有数的,他会理性地去选择。没有哪个学生的家长用他孩子的青春和激情来开玩笑。因为大家公认的这些学校毕业的学生出来会找到很好的工作。所以我们讲这个世界公认,表面上看不见摸不着,但实际上确确实实存在。这个公认度就是由全世界的考生和家长来决定的。当大部分的考生和家长不论富贵贫贱都希望自己的孩子到这所学校念书,这所学校才是世界上公认的最好的大学。

那我们来从专家的角度来理解,什么是世界一流大学。我个人看来,获得诺贝尔奖的杨振宁教授说得很到位,他说判断一所学校是不是世界一流大学关键是看学科,我是完全同意他的看法的。具体表述是这样的:“一个大学的某个系能够在全世界各个学校的同一个系里排名进入前20名,那么我们就把这个系定位世界一流的系。如果一个学校能有510个系进入世界一流行列中,它的其他系也不会太差,就可以被称为世界一流学校。用这个标准来看,尤其是在科学和工程方面,中国的学校和世界一流大学之间还是存在差距的。”如果大学里的一个学科在全世界所有大学里这个学科的排名中,你这个学科能排到前20,那么你这个学科就是全世界一流的系科。还没完,他后面的一句话很重要,如果一个学校有510个这样的学科,那你这个大学就是世界一流大学。他还有一句话讲得非常到位、很有水平,他说,同时这个学校的其他系科不太差。就是说一个大学,你的学科整体水平要高,首先要建设好学科的高原,可能有510个学科成为高峰。那么,这就是从学科的角度,看建设世界一流大学的生态。

    从自然角度来解释,珠穆朗玛峰为什么不会诞生在我们徐州这一带,也更不会诞生在南京周围,而是诞生在青藏高原?世界最高峰一定是诞生在世界最高的高原上。学科建设也是这样,一定是在学科的高原上,有少量学科冒出来成为世界顶尖的。所以我感觉有些大学对这个处理得不是很好,你要在建设高原的同时去抓这个高峰,这两个点不能把它对立开,不能只看到高峰,其他的就不管了。当然,高峰建设得好,也要抓高原建设。所以这个学科建设,我对杨振宁先生的话是很赞同的。我基本上是认同他对世界一流大学的判断,所以这个方法大家要记住,就是看学科,看学科在全世界里同样的这个学科的排名,特别是自然科学,它是有可比性的,它有个公认的国际标准。那么你有510个顶尖的学科,同时其他的学科不要太差。我们都知道哈佛、耶鲁、牛津、剑桥,他们有世界一流的学科,但是他绝对不会有世界三流学科,因为这会把学校拖垮,他一定有最强的和比较强的,一定有这样一个生态。所以我比较认同杨振宁先生对世界一流大学的判断。

当然,世界一流大学有共同特征。20年前南京大学我领导的一个课题组,做了研究和跟踪,当时我们提出来,要想建立世界一流大学,有几个共同的特征。

第一是综合性。这是指学科的覆盖面。相对来说,学科综合性高便于培养复合型人才,便于学科的交叉,便于产生一些新的学科创新点。大学本身就是多学科的。但是现在适得其反了,后面我会举一些例子来说明。中国的问题不是综合性不够,而是大家都在追求这种综合性,千校一面,后果极为严重。这是由很多原因造成的,综合性不是什么学科都要有,认为学科覆盖文理、工科、经管,三大门类全有才能办世界一流,这个完全错了,真正这种大学严格意义上讲在世界上是不存在的、罕见的。像东京大学这样学科比较全的很少很少,大部分的世界性大学学科没有我们想象得那么综合、全面。现在在国内我觉得尤其要注意这个问题,主流学科要由这个学校的办学特色和定位来决定。要建设哪些学科、哪些学院,要根据你的办学特色和比较竞争优势来定,而不是简单地跟风,人家搞了一个新的学科,建了一个新的学院,我也要去建一个新的学院。

第二是研究性。高水平大学、一流大学都是研究性大学。当然在我们国内现在有一个新的误区,认为一流大学都重视科研,不重教学,这个也是错的。像世界上最好的大学哈佛大学,非常重视教学。我可以这样说,可能全世界对本科教学最重视的学校中,哈佛和耶鲁就是典型。我们每次去这两个学校参观、考察,问他们的校长,让他们自己来描述哈佛和耶鲁的特色是什么,最自豪的是学校哪个方面,他们马上就会异口同声地告诉你——本科学院。他们很重视教学,不是我们想象的只重科学不重教育。只不过一流大学也好,研究性大学也好,它对教学的重视不同于一般性的大学,它更强调通过老师创造性地研究来培养创造性的学生,它对人才培养的要求更高,更加强调研究性的学习,可能跟同类大学一般性的教学不太一样。

所以我个人觉得大学有三类:一类讲究知识的传承,像我们国内很多师范类的高校。强调知识的传承,传承的是知识的完整性、准确性、系统性。一类强调知识的应用。这个大家一听就知道,像高职、高专。当然像我们很多后来的工科大学也强调学以致用,解决问题,这个没错。但是世界性大学或者研究性大学更强调知识的创新,创造新的知识,那这个要求就高了。当然我觉得这三个不能简单地对比,比如我们矿大是研究性大学,当然要强调知识的创新,但是难道就不需要知识的传承和应用了?当然也需要,但是重点不一样,一流大学的重点更强调培养创新能力,无论是学生还是教师,都强调创新知识。所以大学有不同的区别,不同的大学办学定位是不一样的,理解研究性大学也要完整地理解。

第三是国际化。这个比较容易理解,一个大学不可能在闭关知识的情况下建设起来,一定是开放的,国际化是一个手段。

再具体来讲,世界一流大学的标志可以从几个方面来概括。首先是一流的学科。世界一流大学学科不在多,不在全,而在精和强。一流学科的专业方向和这个学校的办学定位该有的还是要有。我举一个例子,我们国内顶尖的大学,比如清华大学,在52年调整之后,已经不是一个综合性大学,而是以工科为主。改革开放以后,清华大学发展得非常好,它走的是内涵发展的道路,没有和任何大学合并。清华的成功是战略性转移,他的工科是大陆最强的,无可非议。但这个工科在世界上强,没有强大的理科支撑是不可能的。所以清华看清这一点,要保证它的工科所以就大力发展它的理科。理工结合这条路它走得非常对。他在选择学科发展道路上不是盲目的,而是有目的有计划的,根据学校的特色来选择性地追求,这个就对了。所以一流大学学科可以用两句话来概括:整体水平比较高,部分学科处于国际领先。我们现在看到的一流大学都是有它的一流学科,像我们矿大就非常好,我看到有些学科全国都是排在第一的,这就是优势。一个大学强不强,我们主要就是看学科。

学科的差异非常大,也就是说它的特点是非常不一样的。这就对了,现在的大学就是要这样。水平都很高,但是大家各自发展的特色和路径都不一样。所以一流大学应该是这样的一个建设路径。当然,现在一流大学的门类教育体系正在逐渐交叉,许多新兴学科都创建起来了,一般存在文、理、工、医、经、管、法等几个。

那么让我们了解一下现在几大学科的设置。现在对世界排名前30名的学校分析其内部学科设置,就会发现一个现象。比如,100%都有理学院,30所当中有29所有文学院。但是我们能不能倒过来说,理科类院校要想办成世界一流大学,要把强大的理学院推上去,然后是文学院和工学院?我们还有一个著名的大学,是文科最强的名校之一,就是中国人民大学,但是很遗憾的是,这个学校在国际上的知名度一直不怎么样,和它在国内的地位严重不相称。现在,人大的校长想要做国际的宣传,让世界知道我们中国还有一个人民大学的存在。这个学校吃亏在于,它没有一个强大的理学院。我和人大的老师说,你们不能和清华北大抗衡,第一,你们没有一个强大的理学院,想要获得世界的承认,何其难矣?当然,人民大学想要成为世界影响力强大的以文科为主的学校,也可以。因此,人民大学离强大的理科还有很长的路要走。结合我们国内的一流现象来看,这个现象还是很有意思的。这样一看一流大学的理学院设置也很简单,就是数学、物理、化学。我们过去学理科,一直在嘴边挂着:“学好数理化,走遍天下都不怕。”现在我觉得这个道理解释起来就很清楚,因为数理化是自然科学的基础,如果你的基础强的话,其他的也就好建了。这就是为什么现在清华大学要抓理科的建设,理科强了,工科就会发展上去。

我们再看工学,化工、电子、机械、土木,其实都差不多。新学科大家都很关注,每一个大家都想跟踪、都想走到前面去,无论正规的大学还是不正规的大学都这样想,要抓住这个机会,跟着技术革命发展的浪潮。

我们都说看世界性大学的关键是看学科,如果我们继续追问,决定学科的关键性的因素是什么?——老师的水平。大学的关键是教师,教师的水平决定了这个学校学科的水平,同样也决定了学校的特色和竞争力,以及学校的办学水平。

重要的大学的教育家非常重视一流人才的引进和培养,把它放到一个最重要的位置,这是完全正确的。我们国内的教育经常引用清华校长的一句话:大学,非谓有大楼之谓,有大师之谓。完全正确,只不过在今天没有大楼也不行了,没大楼大师不来。我们矿大的新校区真的不错,大楼大师都有,所以一流的师资是关键。所以从某种角度上来讲,办学就是抓师资,当然还有其他的方方面面,学校人才培养是根本,主要就是为了培养人才,但是决定人才培养质量的灵魂是教师,教学的关键是抓教师。

世界性大学的师资队伍有什么特点呢?可以简单地讲三段话:一是世界一流大学都拥有一批世界著名的学术大师,都有数量不等的诺贝尔奖获得者。不是一个地区、一个国家,而是世界级的大师,这个是不容易的。这一点好像对中国的大学有一点可望不可即,这也是中国人的一个痛,这也是钱学森质问的一个关键问题。我个人对这个事情是这样看的:我们要模仿世界级大学,是不是一定要有一流的科学家,或者相当的科学家,才叫世界性大学?中国的大学一定要走这条路吗?我觉得倒也未必,用这个衡量中国的世界级大学,没有意义。中国培养的诺贝尔奖科学家一个没有,在未来的一段时间内有没有?也可能有,但是没有一批人才冒出来,在中国这样的大国都没有太大的意义。大家想是不是。我们不要说跟美国比,这样没有意义,像美国的芝加哥大学,它诞生的年代也就比北京大学早七八年,大概1891年或1890年,芝加哥培养的诺贝尔奖科学家大概有90位,真是令人叹为观止。当然我们国家大学的历史跟它差不多,但是中国的大学命运很惨,我看我们矿大的历史也是这样的,受战争或是政治的影响,颠沛流离、到处搬迁,解放后一度受到冲击,受到文革的影响,真正做学问也就改革开放来的三十多年。但是改革开放下来总结以后,我们的问题还是很大,我们不要说跟美国比,就是跟日本等邻国比这个差距也是不小的。中国的顶尖大学,恐怕迄今为止没有把俄罗斯的大学放在眼里,重点都是看美国的大学,认为俄罗斯的大学顶多和我们差不多,甚至不如我们。圣彼得堡大学,不是俄罗斯顶尖的大学,但是有八、九位科学家获得过诺贝尔奖。莫斯科国立大学就更牛了,有二十多个。这个到底是什么原因呢?我们改革开放三十多年条件肯定不比俄罗斯差,甚至不比美国差。所以现在我们的问题,重要的不是追赶,不是一定要拿诺贝尔奖,最重要的问题是看我们有多少科学家、有多少教授做的东西在世界上是领先的、前沿的。你想想看,你的教授、你的科学家在世界前沿或领先的很少,怎么可能有一批人得到诺贝尔奖呢?不可能的。当你国家大学有一批科学家做的东西在世界上领先、前沿,这当中可能会有少量人得诺贝尔奖。所以现在问题是,为什么我们做的东西前沿的、领先的、原创的少?这个问题我们大家应该共同思考。

世界一流大学的教师都是从许多具有国际水平的候选人中经过严格程序筛选出来的,因此从选聘制度上能够确保教师质量。毕竟我们学校的性质都是国家的,校长和书记再狠,你也不能随便去解聘一个老师,我们的体制、文化都有一定差异。但是不管怎么说,确保你的大学质量,从字面上来看是我们必须面对的一个话题。

世界一流大学90%以上的教师都有博士学位。这个不稀奇,国内大学需求都很快,据我所知这一批学校都在专任教师的百分之八九十以上都是博士学位,这个好解决。到其他国家学校留学念博士的人也特别多,特别是名校,招回来也特别容易,特别是最近几年。

大家可以看出来,世界一流大学的关键在于教师理念。有了一流的教师,你就有了一流的学科,同样也有了一流的科研成果。一般来说,一流的老师不太愿意去做二流的或三流的东西,二流的老师、三流的老师可以做成一流的成果,但很不容易,要艰苦磨砺顽强拼搏,什么样的人做什么样的东西,基本都是这样一个规律。所以教师是决定性的,一流的教师就会产生一流的成果。世界一流大学都产生了划时代的重大科研成果。据统计,影响人类70%的重大科研成果和绝大多数诺贝尔奖获得者均来自世界一流大学。世界一流大学每年均在ScienceNature等世界顶尖科研杂志发表多篇高水平文章。世界一流大学代表科研的前沿,拥有大批国际一流的实验室。

在我们国内,好多学术问题还受其他因素的影响,非学术因素对学术的干扰和影响太大。比如说国家实验室,本来照理来看要衡量学术水准,特别是自然科学,请国际标准来裁决,但往往弄到最后都是在后边找看哪个学校有没有在北京做大官的人,有没有校友在教育部、科技部,都在想办法走捷径。

一流的大学,一流的科研,一流的人才培养,有一流的师资,对学生的吸引力就很大。一流的大学就特别重视吸引世界最优秀的考生。那么,有了一流的生源,老师也是一流的,有一流的培养,最后就可以预期培养出一流的人才。这三个方面是互为因果的,生源好,好的老师来培养,好的生源就会培养成一流的人才。世界一流大学都这样,培养各行各业的精英。中国其实又何尝不是,我们各行各业顶尖的人才很多是名校出来的,这是个规律,全世界都是这样。好多学校特别重视人才培养,特别是本科人才,这是有道理的。

一流的国际化水平,这是一个手段。世界一流大学都面向国际办学,都是国际学术交流中心,也是国际化的人才培养基地。一定要在开放的条件下,才有可能成为世界一流,闭关自守是不可能的。当然还有一个标志,广泛接受国外留学生与访问学者,研究生中留学生的比例大多在20%以上。这个比例,在公认的一流的大学不稀奇。我们去好多名校,像日本的很多大学调研,2000多个外国研究生中一半以上都是中国大陆去的。现在世界上大多数名校光是中国大陆去的就能占几百人,常年是这么大的比例,很正常,其他国家的留学生再加起来,动不动上千人,2000人,很正常。我们国内现在是这样的,我了解到的情况,国内做的最好的是北大,北大的研究生当中外国研究生占的比例是比较高的,但绝对没有到15%,更别说20%。但是要注意,我讲的外国留学生不是短期的来这学习的,而是拿学位的。以南大为例,现在研究生的总数大概15000人,看上去我们的外国留学生数量不少,接近4000人,但是真正得学位的很少,也就1000人左右,远远没有到15%。我们在国内还算高的。北大复旦这样的学校,文科吸引外国留学生比较容易,但是即便如此,我们跟世界还是有差距的。

还有一个差距更大的方面,就是教师。我们不光看学生的国际化程度,还要看教师的国际化到底有多高,比如我们专任教师里外国教师的比例。哈佛耶鲁这样的学校,韩国、香港、日本,我们周边国家和地区的这些大学,他们的外国教师占的比例是比较高的。师资上的国际化程度我们喊得多,但实质上的开放程度远远不如人家。当然这里面有很多原因。我们要分析原因,这里有语言的问题、文化的问题,过去还有待遇的问题,现在待遇的问题现在看来已经不是大问题,种种原因。所以大学教师的国际化水平是一流大学必需的。

还有一流的办学条件。世界一流大学的办学经费投入巨大,一般年度经费在10亿美元以上,以便吸引一流人才,改善办学条件。一般来说,好一点的大学,比如哈佛、麻省理工等,差不多每年20亿美金。所以说,一流大学是烧钱的,培养一流人才、改善办学条件必须要用钱。

有人问,哪来这么多钱呢?这是一个很有意思的问题,十多年前,我要来作这个报告,我还会呼吁,国家应该怎么样怎么样,我们一起来怎么样怎么样,但现在我不会说,因为国内名校,包括矿大在内,办学条件的改善是惊人的,我们现在的办学经费,不比国外一流的大学差,或者少。像哈佛、麻省理工年度经费20亿,我们现在国内最好的学校,年度经费差不多超过120亿人民币,非常多的学校在七八十亿、五六十亿左右。我们的教师个人,我们的待遇,这些年也不比人家差。

一般外国的大学经费办学经费来源一般由学费收入、捐赠收入、政府资助和其他收入组成,其中以前三项为主要来源。我们的大学都是公有的,政府资助占大头,学费收入是小头,捐赠收入也是小头。当然学校的性质也不同,有的是公立的,有的是私立的,公立的主要靠政府资助,私立的可能学费、捐赠、赞助要多一些,私立大学在美国也可以拿国家的资助,可以拿项目,拿专项,就像我们大陆有这种专项,你申请,到达这个水平我就给你这个钱。

世界一流大学还有一流图书馆、博物馆及网络。看我们矿大的办学条件,一点不比世界一流大学差。南大前两次搞本科教育评估,请了一个来自广岛大学的日本比较教育学会的会长,来给我们提意见。他是有国际视野的教学专家,一点意见都没提。他后来有一个最大的感慨,他说南京大学新校区比日本任何一个大学建得都好,你们的硬件太好了,在日本找不到。后来我们问他是表扬我们呢,还是批评我们呢?我们没听懂,日本人讲话比较含蓄,他就绕着弯子给你讲,不直接跟你讲,大概意思就是讲你们已经超过我们了,可能就是说你们在人才培养质量、教学改革方面还有些工作要做。我们办学条件真的变化很大,二十年前,我们到西方参观,我们经常震惊,但现在倒过来,国外的大学到中国的大学来参观以后,他们傻了。比如南京大学建一个仙林校区,短短的两三年时间建成一个七十万平米现代化的大学校园,这在国外的一流大学是根本想都不敢想的。所以中国发展速度是惊人的,大学条件的改善也是惊人的,这也是事实,办学条件是好的,但有一点我们要记得,世界一流大学一流的管理和学术水平是我们需要学习的。

世界一流大学都有明确的办学理念、高效的管理机构、严格的管理规章制度以及现代化的管理手段。最重要的是现在一流大学要依据现在的大学制度而建立的,所以制度建设和文化建设,这是中国今天要建设世界一流大学的需求。好在我们现在正在做,按照国家教育部国家教育发展规划需求,现在大学制度要进行内部治理体制的改革。现在我们有遗憾,遗憾的是我们往往关注高校内部现代大学制度的建立和改革,但不太强调大学与国家和政府这种外部宏观环境的关系。单方面靠高校内部改革是远远不够的,因为我们的制度环境决定了高校都是国家的,你制定的大学章程是没有多少法律意义的,所以其中有好多问题。所以不能光靠大学自身,还要靠国家来支持。此外,世界一流大学都是依据现代大学制度而建立,都享有高度的独立性与充分的学术自由。世界一流大学对内建立完善的公平竞争、优胜劣汰的机制。

二、世界一流大学发展案例分析

我们举几个世界大学的案例。

第一个案例讲耶鲁大学。

大家应该都知道,耶鲁大学是世界知名度最大的两个学校之一。耶鲁大学也是比较特殊的,从历史上看它与中国有非常深厚的渊源关系。一直到现在耶鲁大学也很重视和中国的合作,对中国大学是很友好的。这个大学是典型的老牌世界一流大学,哈佛、牛津、剑桥大学都是这个模式发展的。

耶鲁大学是怎么发展起来的呢,大家都知道它是1705年建立的,一开始到1887年这个阶段,100多年期间它是具有浓郁保守性质的地方学校,一开始它的层次是比较低的,招生主要靠附近的生源,是一个很小的学校。但它慢慢地发展,建立了医学院、神学院、法学院等等。大家知道,西方大学的诞生受教会的影响,是为了培养神职人员,有点像我们的教会大学,大家都知道中国最早的大学都是教会大学。一开始医学院、神学院、法学院都有宗教色彩,慢慢地往科学方向发展。但它最大的变化就是从1887年开始,耶鲁学院改名为耶鲁大学,就像我们国内的很多大学升格了,从学院改为大学。在培养目标上,坚持高起点、高定位,培养领袖人才;在教育上,坚持自由教育,坚持教学优先,本科学院第一;在发展战略上,坚持优质第一,规模控制,渐进变革,就是不追求外延扩张,而是追求内涵发展,注重办学质量。耶鲁大学一直到今天为止,三百多年,它的全日制的本科生、研究生才有多少?一万一千人左右。研究生、本科生加到一起才一万一千人左右,比我们中国绝大多数高校少得多。我们过去跟他们开个玩笑,说:“你这个规模也太小了。”一年本科生才一两千人,那我就和你合作,我们代你到中国大陆来负责招生,一年招三千,每个考生交给你五万美金,我们两个学校来分。我们自己还觉得蛮有创意的,可是耶鲁的校长坚决不干,因为会导致质量下降。它的战略非常清晰,它从上个世纪初就已经是世界一流了。

这个大学的特点是什么呢?它的前任校长理查德·莱文归纳,耶鲁的特殊性在三个方面:一是高质量的本科生学院,这是它最值得自豪的地方。耶鲁的本科生是非常优秀的,是学校最重视、最重要的资源。二是建立在学院基础上的研究生院或专业学院。三是一大批享有国际声誉的文理科学家。

1993年以后,理查德·莱文带领这个学校一干就干了20年。有老师问,它大学校长干的时间怎么比咱们长?这个里面道理很简单,他是职业化的。像理查德·莱文他也是美国的院士,一旦担任校长,课题不做,学生不带,专业就转为研究高等教育。1997年,耶鲁董事会正式使用“全球化”的提法,学术活动国际化。耶鲁大学不光为美国,也要为全世界培养精英,培养领袖。而且耶鲁特别重视跟中国大学合作。它也有一个判断,未来的世界的双边关系,全世界安定不安定,和谐不和谐,关键看中美关系,全世界这两个国家最重要的就是美国和中国。20年前就预言全世界最最重要的就是中美关系,这话我们现在可以验证完全正确。这位教育家他站得高,看得很远,高瞻远瞩,他真的就是教育家。教育家不能跟企业家一样,教育家培养人,培养人不是短期行为,中国有句话,十年树木,百年树人,有个滞后效益,所以需要更长时间它的效益才会显现。所以教育家是面向未来的,这个就是很了不起的地方。

耶鲁大学的使命是,保存和发展知识宝库,捍卫自由探询和自由表达,培养领袖和善于思考的公民,教育我们周围的世界,拓展人类的成就,挖掘人的潜力。领袖不一定就是做官的,各行各业的精英都是领袖人才。我们在培养人才方面有一个误区,我们不太重视培养善于思考的公民,很少看到有大学能这样提出来,大家都动不动提培养拔尖创新人才。中国在人才培养上最大的问题到底是什么?有人说是钱学森之问,他一直说我们国家没有大学像他的母校加州理工那样,培养出拔尖创新人才。钱学森之问关注的是什么?是人才的创新能力,他是从专业知识领域强调的,没有人培养出大家、学术大师。但是我们人才培养还有一个问题,现代人太功利,人才素质问题是个很大的问题。哈佛、耶鲁对这种问题非常强调,要培养现代公民,健全的人格,健康的身体,具有社会独立性,具有批判精神,具有爱心,然后在这基础上才可能培养拔尖的创新人才。或者说,先做人,然后才可能做人上人。教育是干什么的,教育就是挖掘年轻人的潜力的。年轻人有无限的可能,接受教育把潜能激活,他就慢慢地走向成才成功。

耶鲁大学很好,不太好学,因为它的制度、文化环境和我们国内很多大学不一样。后面要举的例子是讲公立或者说建校历史比较短但又发展很快的大学,值得我们国内的很多大学去借鉴。

第二个例子是卡内基-梅隆大学。

这个学校创办历史比较短,创建于1900年的卡内基-梅隆大学最初是一所起点很低的技术学校。1912年改名为卡内基技术学院,1967年改为卡内基-梅隆大学。

在上世纪70年代新上任的萨尔德校长是位战略规划大师,创建卡内基—梅隆商学院(Graduate School of IndustrialAdministration),把商业教育建立在社会科学和数学基础上,注重定量方法在管理中的应用,至今在定量分析、生产管理、电子商务等领域保持美国领先地位,同时形成著名的“卡内基学派”,并获得诺贝尔经济学奖。

70年代抓住了计算机技术与科学发展的重大机遇,重点发展信息技术,在计算机、机器人、软件工程、管理信息技术等领域取得了空前发展,在较短的时间内确立并巩固了自己的领先地位。在2014年《美国新闻与世界报道》中计算机学科高居首位。一直到现在为止,美国大学当中计算机科学最强的,不是我们想象的哈佛、斯坦福、麻省理工,而是卡内基-梅隆大学。这是他发展很成功、了不起的案例。他抓住了机会,看准了时机。

到了上个世界90年代,因为学科上去了,回过头来抓本科教学,自1990年代起,高度重视本科生教育,本科生培养质量大幅提高,并被评为19881998年间,在改进本科生教育方面卓有成效的四所大学之一。它现在的排名,在全美排名基本上都在二、三十位左右。

再举一个例子,加州大学圣巴巴拉分校。

前面讲私立的,现在我们再举一个公立的大学,看看人家学校跟我们大学的可比性。这个学校的创办历史更短,成立于1944年,是一所年轻的大学。1994年杨祖佑出任校长后,学校办学水平大幅提升,在20142015的《泰晤士世界大学排名》中名列第37位。

1944年诞生的一个学校怎么可能一下子就排到全球37位去,怎么做到的?因为以前它名不见经传。以前包括改革开放初期,我听说我们国内的留学生到这个大学去留学,下了机场跟出租车司机说你带我去加州大学圣巴巴拉分校,出租车司机说,没听说过啊,我不知道在哪里。如果你们在座的各位到了南京,下了禄口机场跟司机说我要到南京大学,你带我去,出租车司机说,哪个南京大学,没听说过,那南京大学就趁早关门算了。这位华人校长很厉害,他集中优势资源办最有可能跃居美国大学前列的学科和专业,放弃办法学院和商学院的计划,创办环境学院,并在几年之内跃居美国前列。

杨祖佑90年代担任校长,州长和他谈话,说杨校长我给你一笔钱,但是条件是你要办商学院或者法学院。为什么呢,因为加州的经济发展比较快,需要大量的商学或者法学的人才。你是州长,反正钱也是国家的,不要白不要,但是他没有这样干,他做了调研,发现如果办商学院、法学院,20年以后再努力也不可能进入全美的前100名。杨祖佑说我不抱这个期望,我办一个环境学院。90年代环境学科在美国也开始慢慢地兴起了,有钱了大家都注意健康了。我们中国现在也是,很多大学都开始办环境学院了。但是办得早的这些学校就沾光了,比如说南京大学,是20年前办的,那时候很多学校还没注意,我们办了个环境学科,在中国、世界都很强,前两三位排名。现在别的大学再来办,就很难做到前边去。美国哈佛、耶鲁没有环境学院,但是环境学科越来越重要,正好有这个机会,州长就同意了办环境学院。所以它的环境学科五年内就在美国排到前几名,因为很多学校没有。

这个校长很厉害,瞄准科学发展的前沿领域,聘请全球最优秀的教授。我们现在都知道引进,只要有钱就去引进。给我一千万我买个院士,给我五百万我买个教授。有钱就不怕引进不到人,我们国内很多就是这样做的,好多学校是这样,这也是人才的一个引进思路。杨祖佑不是这样干的,他不是盲目的,而是根据学校学科发展的需要,优先发展优势学科,看人才在哪里,更重要的是他不是引进那些已经成名的大科学家,而是引进年轻的、在学科上做得比较前沿但目前还没有成名、还没有拿到大奖的科学家。这个时候就考验他的判断力。1998年以来,该校就有6位教授获得诺贝尔奖,这六人在去圣巴巴拉之前都没有获得过诺贝尔奖。有些老师应该记得,去年有位发明LED灯的日裔教授获得了诺贝尔奖,就是圣巴巴拉的。想想看,短短几年引进的教授就有六人获得诺贝尔奖,很不可思议。

再举一个香港科技大学的例子。

为应对世界经济转型腾飞和科技发展浪潮,香港政府于1991102成立香港科技大学,其使命是“通过教学和研究以促进学习,追求知识,特别是注重科学、技术工程、管理和商业课程以及研究生培养,并促进香港经济和社会发展”。

这所学校创建历史短得令人吃惊,但是他的优秀是毋庸置疑的。我觉得他的成功来源于他的定位,放弃大而全的发展目标,根据自身发展特色和地区特点,定位办小而精的名校,成为“一所具有重要国际影响和服务于地方的一流大学”。它做的都是应用型学科,比如管理科学、工程科学,见效非常快。为何放弃了大而全的目标呢?我们知道,香港有两所综合性大学,香港大学和香港中文大学,而科大如果和他们一样做大而全的学科,短期内根本无法超越,因此科大赢在了战略规划上。

从全球聘请最优秀的教师。到2004年,聘请了1位沃尔夫奖得主,2位美国国家科学院院士,4位美国国家工学院院士,2位加拿大院士,6为台湾“中央研究院”院士,1位中国科学院外籍院士等,几乎所有教师都拥有世界名校博士学位。

建立与世界一流大学相适应的管理与运行机制,这是关键的要素。香港很多好的大学都是公立大学,而不是私立大学,但是它的体制机制很灵活,和世界级大学的管理机制运行机制完全对齐,比如科大上课使用英文授课。

它还聘请具有大学管理经验和国际眼光的杰出人才担任校长。第一任校长是吴家伟,是个华人。这个校长曾经在美国担任旧金山市立大学校长,旧金山市立大学在美国不是一流大学,是三流大学,但是他是个杰出的物理学家。后来香港把他请过来担任科大校长,非常成功。这个校长曾批评大陆正在进行当中的风起云涌的大规模高校合并。他认为一流大学不是靠合并出来的,中国大陆不能走这条路,他说香港科大坚决不会合并,要走特色化、差异化的发展道路。

我们看它的办学成就。2000年,科大的纳米研究成果被中科院院士评为年度世界十大科技成就之一;自2001年起,在英国《金融时报》发布的全球工商管理学院MBA课程排名中,科大连续三年跻身全球50强,亚洲第一;人文社会科学学院在三份最权威的中国研究学术期刊中发表的论文总数,与哈佛大学和斯坦福大学名列全球第五名;在英国《泰晤士报高等教育》20142015世界大学排名中,香港科技大学位居51位,在QS2014年的世界大学排名中位居40位。

世界一流大学发展类型分为两种。一种是我们耳熟能详的以牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等为代表的历史悠久的老牌世界一流大学,遵循大学自治、学术自由、教授治校的传统,走的是渐进式发展道路,在传统与变革、保守与开放之间保持一种平衡。第二种类型,新兴的世界一流大学,主要是通过选择性追求卓越来实现其目标:卓越领导、制定科学合理的战略规划、引进和培养一流的师资队伍。这一类学校我们真的不容易关注,我们研究得不够,我们一直认为世界一流大学都是老牌的。事实上,现在有很多新兴世界一流大学发展速度非常的快,而且发展速度越来越快。

三、中国的世界一流大学建设

中国要建世界一流大学这个是毫无疑问的,这是必须的,道理也很简单。

一是建设世界一流大学是提高我国综合国力与国际竞争力的需要。世界一流大学是一个国家强盛的标志,发达国家大多拥有世界一流大学,其中最发达的美国集中了2/3的世界一流大学。我国要提高综合国力必须实施“科教兴国”战略,必须建设若干所世界一流大学和一批高水平大学,以全面提高我国的科技、教育的国际竞争力。

二是建设世界一流大学是我国高等教育发展的必然要求。中国高等教育面临大众化与精英化的双重使命,中国的一流大学主要承担精英教育的重任,为国家科技创新能力的提高与高素质人才的培养提供保障。随着我国综合国力的增强,我国高等教育发生了巨大变化,一批著名大学的办学水平日渐提高,在自身努力与国家支持下,有望建成世界一流大学或世界高水平大学。我们国家现在高等教育发展的速度非常快,现在各类在校大学生超过3200万人,高等教育的毛入学率超过32%,江苏省超过45%,都是很了不起的变化。但是中国的高等教育面临一个双重使命,就是既要大众化也要精英化。首先大众化就是不断地要提高高等教育的入学率,让更多的人接受高等教育,提高整个国家国民的素质和劳动者的能力。但是还要鼓励一批,像南大、矿大这样的学校,和教育部重点大学培养精英,还要参与国际竞争。既要大众化也要精英化,不能对立起来。

中国建设世界一流大学的现状到底怎么样?要了解这个问题首先要回答我们一流大学建设的这个国家的目标是怎么来的。很简单,就是“985工程”。为贯彻落实党中央提出的科教兴国战略,教育部在98年决定在推行“面向21世纪教育振兴行动计划”中,重点支持北京大学、清华大学等部分高校创建世界一流大学和高水平大学,简称“985工程”,揭开了我国一流大学建设的序幕。多年来,我国一流大学建设取得了许多令世人瞩目的成绩:一批学科已经接近世界一流水平,国际知名度已可比肩世界一流大学,学术成果国际影响力正在快速提高,师资队伍结构已经明显优化,服务国家战略已成高校自觉追求,培养拔尖创新人才基地已经形成,办学条件得到极大改善。

在看到成绩的同时,我国一流大学与世界一流大学的差距是巨大的,是多方面的。这种差距不仅表现在学科、队伍、科研、管理、人才培养、办学条件、国际化水平等各方面,还特别体现在综合实力、制度差异等方面。与世界一流大学相比,我国的一流大学建设主要是“数量”的增长而非“质量”的提高、“外延”的扩张而非“内涵”的提升、“硬件”的加强而非“软件”的改善,是“形似”而非“神似”。

在以下方面存在差距:一是人才培养水平。截至到2005年,我国科技人力资源总量为3200万人,研发人员105万人,分居世界第一、第二位,R&D经费也居世界第六,但科技创新指数却属世界中下水平,在158个国际一级科学组织及其1566个主要二级组织中,我国参与领导层的科学家仅占2.26%。二是科学研究水平。与世界一流大学相比,我国一流大学的科技创新能力和学术竞争力还比较弱,具有国际影响的重大科技成果、原创性科技成果相当少,对战略性基础研究和工程领域的重大基础研究进行多学科研究的态势尚未形成。三是师资队伍水平。我们的师资队伍中还比较缺乏有国际影响的科学大师和杰出学者,培养和吸引尖学科带头人的机制尚未完全形成,教师职称、年龄、学历、学缘结构等还需进行进一步调整和优化,师资整体水平与世界一流大学相比差距较大。四是大学管理水平。与世界一流大学相比,我国高校的差距除了硬件外,更有软环境的建设,如办学理念还还不够清晰、稳定、富有特色,校风学风的建设尚缺乏应有的自觉和明确的定位,校长、教授的选拔、聘任及教学、科研评价制度等也还存在与世界一流大学的要求不相适应的地方。

关于中国的世界一流大学建设的思考,20145月,习总书记在考察北京大学时指出:办好中国的世界一流大学,必须有中国特色。没有特色,跟在他人后面亦步亦趋,依样画葫芦,是不可能办成功的。这里可以套用一句话,越是民族的越是世界的。世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学。

总书记这段话回答了中国一流大学怎么建。那么怎么理解?我个人理解主要是三个方面:第一,世界一流。遵循教育规律,吸收国际先进的办学经验。第二,中国特色。扎根中国大地,反映国家意志,服务国家战略;展现中华文化,体现中国人的价值观。第三,学校风格。明确自身定位,弘扬优良办学传统,形成办学特色。

当然具体实行还要依靠政策的关注、关心。从政府层面看,第一,建设世界一流大学要坚持走多样化的发展道路,世界一流大学是共同性与多样性的统一。大学建设肯定会有很多差异和不同,但我们要承认差异,鼓励这种特色。从政府层面,要鼓励多样化,不能千篇一律。第二,建设世界一流大学需要政府的长期投入。中国一流大学与世界一流大学的差距是巨大的,中国要建设世界一流大学需要长期努力,需要政府的长期投入。中国一流大学都是公立大学,在筹集经费方面要增加学费收入、捐赠收入、校办企业收入是很困难的,主要来源要靠政府投入。虽然现在政府投入的力度很不错,从2012年开始。教育投入在GDP里面占了超过4%,这是了不起的。这意味着每年有两万多亿人民币投入教育,高等教育占GDP1%。但是跟世界平均水平5%比还是有差距的。因为中国的教育是国有的,是一个长期的投入。在很多制度的改善上,还有很大的空间。比如说,鼓励大家给大学办捐款、税收政策方面进行鼓励等,这都需要政府做。第三点是最重要的,建设世界一流大学需要改革高校管理体制,扩大高校办学自主权。中国建设世界一流大学必须完善现代大学制度,充分尊重大学的独立性与学术自由。要完善一系列的大学制度,靠政府推动,不单纯靠大学师生的努力。这是从政府层面来讲。

对学校而言,当前中国一流大学建设应当避免三种不当倾向:办学目标过高,急于求成;办学目标趋同,缺乏特色;盲目扩大规模,追求“大而全”。

接下来怎么做?大的方面,第一,推进制度创新,建立以学术权力为中心的现代大学制度。根据现代大学制度要求,改革现有的管理体制,扩大学校的学术决策权力。制度建设是一流大学的根本保障,保障学术自由与严格规范管理是一流大学的普遍规则。具体来讲,依法治校,制定和完善大学章程,推进民主管理,进一步扩大办学自主权,建立健全学术自由的保障机制;建立健全学术委员会制度,进一步增强学术权力,加强教师在学校管理中的作用;加快教师评聘制度改革。建立一套公开、公正、透明、合理、严格的教师遴选制度,是保障师资队伍整体素质的关键,这对当前我国一流大学的建设显得尤为迫切和重要;改革现有的学科和科研管理的组织模式,以更好适应现代学科的发展,促进学科的交叉和科技创新。

第二,坚持科学发展观,制定科学的发展战略。发展战略主要包括:战略目标——建设什么样的大学;战略措施——如何建设这样的大学。制订发展战略的三个维度是:世界科技与高等教育的发展趋势、国家发展战略需要、学校的办学特色与优势。

我国一流大学发展要始终坚持质量战略、特色战略。质量战略方面,我国高水平大学与世界一流大学的差距主要不是体现在办学规模上,而是在办学质量与办学水平上。人才培养方面,应集中精力培养具有创新能力的高素质精英人才。科学研究方面,应努力创造具有国际先进水平的原创性科研成果,解决国家亟待解决的重大问题。特色战略方面,要弘扬办学传统,形成鲜明特色的办学理念;根据自身条件,建设好优势学科、特色学科;学科特色决定着办学特色;建立个性化的人才培养模式,打造精英人才的不同品牌。办学特色到底指什么呢?学校的办学传统、校风、学风、办学理念、学科、个性化人才培养等等。但是我们想一想,决定这个学校的办学特色核心的东西是什么,当然不同的人有不同的解读。有人说是取决于校长的理念、这个学校的文化、传统、名师等等。但是我个人认为决定学校办学特色的核心还是学科。

大家都知道清华、北大是全国最好的大学,但是这两所大学文化差异非常大,完全属于风格不同的大学。为什么会形成这两个完全不同的风格,就是两所大学不同的学科特色造成的。我经常引用的一个笑话,“打凳子的理论”。就是说现在培养的大学生动手能力差,只会说不会干。一个大老板,他手下有全国各大名校的毕业生,有一天他想考考名校大学生的动手能力,就出了一个题,请学生手工打一张凳子,不能用机器,也不能去买。看上去是一个简单的问题。这个老板先去找了清华大学的学生,清华学生听了老板的问题,回答说,这没问题啊,小儿科啊,我们清华工科就是干这个的,打一张凳子一点问题也没有。老板说,那你就去打吧。清华留学生说不行啊,打凳子要有条件啊,你得给我买电脑,我要画图纸,做设计方案,最好给我一个小房子,让我做一点小实验之类的。老板说这不行啊,你的条件要求太高了,给你买房子,我还不如去买凳子了。算了,清华学生的水平很高,用不起,我去找北大的吧。北大的马上就反馈过来了,“老板,现在哪有人打凳子,都买凳子。”老板就说了,“北大的毕业生啊,我们俩哪个是老板”这个北大的同学一愣,“哎呀,你是老板。我是伙计”。“那不就成了吗,要不要打凳子不用和我讨论,你就告诉我你会不会打凳子。”北大的说“这种事,你不要找我,要找找那边清华大学毕业生,我们北大的学生怎么能做这种事呢,我们北大以天下为己任,打凳子有点……”老板想,算了,找南京大学的,南京大学学生又肯干又老实又听话。南大毕业生说:“没问题,老板你放心,我一定给你打出来。”老板听了很高兴,南大学生果然又能干又听话,过了一天,过了两天,到了第三天了,南大的毕业生来了,手上带的不是凳子,而是用绳子扎起来的数据文章杂志。老板说:“我让你打个凳子,凳子在哪里啊?”南大毕业生说:“你看啊,我给你弄好了。”老板一看标题,《论凳子的十九种打法(中英文对照本)》。老板说:“我天啊,你原来是按SCI论文写的,你写的十九种打法,你倒是打出来啊,你告诉我怎么打有什么用呢?”算了,南京大学的学生还是没打出来,再去找人民大学的。这人民大学,过两天看人民大学空手来了,老板说凳子呢,人民大学的学生说这两天眼睛都红了,查遍了马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作,但他们没讲过怎样打凳子。其实每个学校的人才培养宗旨是不一样的,文理型的动手能力就差一些,我们也希望培养的学生即会写文章又会打凳子,但是谈何容易?理论上学校都希望培养完人型的学生,但是这不现实,所以要把学校特色发挥到极致,打凳子要打得非常好,写文章要写得非常好,而不在于什么都会。

学科特色怎么建?过去我们讲“人无我有,人有我优”。最重要的是从特色转化成优势。

第三,弘扬大学精神,建设大学文化。蔡元培说:“大学者,研究高深学问者也”。“须抱定宗旨,为求学而来。……非为做官;……非为致富。陈寅恪:“独立之精神,自由之思想”。

大学精神是大学区别于其他社会组织的根本所在,是在长期的办学过程中形成的,指平等的多元意识,科学的理性精神,自由的个性发展,终极的人文关怀,以及非功利的价值追求。要坚持大学的优良传统,避免“官本位”和“商业化”的负面影响,守望大学的精神家园,引领社会发展。要回归学术本位,重塑大学之魂。

谢谢大家!

(根据4月16日朱庆葆在学校所作报告的录音整理)

 


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